Пиканина Ю.МОпубликовано в журнале:
Живая психология
– Том 3, Номер 4 (Октябрь-Декабрь 2016)



Ключевые слова: здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, интерактивные проективные методики, навыки группового взаимодействия, работоспособность, саморегуляция


Поделиться этой страницей:

Аннотация:

В статье рассматривается возможность применения интерактивных проективных методик на занятиях по формированию навыков саморегуляции будущих инженеров. Представлены варианты индивидуального и группового применения рисуночных методик. Авторская адаптация известных рисуночных упражнений направлена на профилактику эмоционального перенапряжения будущих инженеров, на формирование навыков группового взаимодействия.

Основные тезисы:

Применение проективных, рисуночных методик целесообразно для обучения психогигиеническим приемам самопомощи для улучшения настроения, самочувствия, для повышения концентрации внимания.
Рисунок является способом самопознания, а также средством опосредованного выражения субъективных эмоциональных переживаний.
При совместном выполнении рисуночных упражнений приобретаются навыки общения, группового взаимодействия, эмоциональной саморегуляции, формируется стрессоустойчивость будущих инженеров.

---

Источники:
1. Голубь О., Раймова Е., Сорокоумова Н. Теоретические основания использования мандалы в психотерапевтической практике // Теория и практика психотерапии. – 2015. – № 6 (10). – С. 12-20.
2. Оболонский Ю.В., Кожевников И.С. Конфликт как инструмент развития личности // Прикладная юридическая психология. – 2013. – № 4. – С. 98-105.
3. Семикин, Г.И., Мысина Г.А. Организация занятий по физической культуре со студентами с ограниченными возможностями здоровья и студентами-инвалидами в вузе (опыт МГТУ им. Н.Э. Баумана) // Живая психология. – 2015. – № 1. – С. 7-18. – doi: 10.18334/lp.2.1.2121.
4. Худышева М.К., Пятибратова И.В. Проблема адаптации студентов к обучению и пути ее решения в МГТУ им. Н.Э. Баумана // Живая психология. – 2015. – № 3. – С. 279-284. – doi: 10.18334/lp.2.3.35113 .