bgscience@idbg.ru
+7 495 648 62 41 127015, Москва, ул. Новодмитровская, д. 5А, стр. 7
Меню

Инновационные принципы управления образовательным процессом в региональном университетском комплексе


Соловьев В.Н., Гаврильчак И.Н.
(подробнее об авторах)

Соловьев Валерий Николаевич – заведующий кафедрой «Экономика и управление предприятиями сервиса», докт. экон. наук, профессор

Гаврильчак Игорь Николаевич – заведующий кафедрой «Управление предпринимательской деятельностью», докт. экон. наук, профессор Санкт-Петербургский университет сервиса и экономики

Опубликовано в журнале:
Российское предпринимательство
– № 5-1 (90), Май 2007



Ключевые слова: инновации в образовании, образование, образовательные услуги, университет, управление образовательным процессом


Цитировать статью:
Соловьев В.Н., Гаврильчак И.Н. Инновационные принципы управления образовательным процессом в региональном университетском комплексе // Российское предпринимательство. — 2007. — № 5-1 (90). — с. 161-165. — URL: http://bgscience.ru/lib/2136


Другие статьи по этой тематике :
Матвеев Ю.В., Степанова Т.Е., Матвеев К.Ю. (2017) Региональное развитие как инновационно-инвестиционный процесс институционального управления
Заенчковский А.Э. (2013) Методология логистического и организационного управления инновационной средой региональных научно-промышленных комплексов
Ерлыгина Е.Г., Лонский Т.В. (2011) Роль университетских комплексов в региональной инновационной системе

(+ еще похожие статьи)



Поделиться этой страницей:

Аннотация:

Менеджмент в сфере образования должен исходить из многообразия предоставляемых образовательных услуг и, одновременно, из условий особенностей рыночных отношений при их потреблении. Это определяется спецификой диверсифицированного, т.е. все более разнообразного производства этого вида услуг, широта ассортимента которых формируется, прежде всего, за счёт различий в их содержании: по типу услуг (воспитательные, образовательные, научные); по профилю подготовки; степени фундаментальности; прикладной направленности и т.п. Их формируют и такие критерии различий, как ступени образования, наличие или отсутствие определённых требований к психофизиологическим особенностям обучающегося, состоянию его здоровья.







Источники:
1. Всемирная декларация о высшем образовании для XXIвека: подходы и практические меры (ЕО-98/СОНЕ 202/3, Париж, 1998) // Дистационное образование №4, №5.-М., 1999.
2. Келс Г.Р. Процесс самооценки. Руководство по самооценке для высшего образования /Пер. с англ. в сокр. О. Букиной. – М.: ООО «Издательский центр научных и учебных программ», 1999.
3. Шишков Г.М., Шелапутина С.В. Менеджмент качества в ВУЗе. – М.: Электронный журнал «Проблемы качества в сфере образования» (http://tqm.stankin.ru), №2, 2001.
4. Никитин С.И., Овчаренко Л.В. Эффективность функционирования деятельности ВУЗа в условиях реформирования образования в России. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики, 2003.
5. Овчаренко Л.В., Соловьев В.Н. Инвестиционное обеспечение функционирования высшего учебного заведения России. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики, 2004.
6. Гаврильчак И.Н., Никитин С.И. Качество подготовки студентов экономических специальностей и непрерывное математическое образование: Материалы XII Международной конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество». – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета ЛЭТИ им. В.И. Ульянова (Ленина), 2006.
7. Гаврильчак Н.И., Никитина А.С. Многофакторный подход в управлении качеством образовательного процесса. // Российское предпринимательство, 2006, №6.